男子倾心络女主播 斥资百万为其买房遭前妻起诉

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  • 时间:2019-03-10 18:48
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初中历史课程,跨越时间长,内容琐碎,涵盖范围广,那么如何在有限历史课堂中,通过科学有效教育教学方法,获得有效教学成果,是需要我们历史教师长期研究探索一个重要课题。以下是笔者对于初中历史教学一些见解。 一、变“灌输式”课堂为“探索式”课堂,培育学生勇于质疑创新精神 鼓励学生依据史实,敢于怀疑教材权威,怀疑“定论”权威,提出自己对问题独立看法,是前常用培养学生创新精神方法之一。此刻,作为教师则应该不管学生结论正确与否,首先给予热情鼓励,然后才施以正确引导,以呵护学生创新幼苗茁壮成长。教师要鼓励学生发现疑点,提出不同观点,要引导学生去大胆探索历史教科书中可能存在问题。发现问题过程,本身就是一个大胆否定、勇于探索、主动创新过程。发现问题后,更要帮助、引导学生去尽可能地收集相关资料,提供不同学术观点及其论证依据,组织他们论证、分析,以得出自己独立见解。 二、针对学生思想实际,进行情感教学 情感与思想是相互渗透,只有触动思想,才能更好地拨动情感;也只有真正动情,才会有更佳教育效果。当今,改革开放和市场经济对人们思想观念造成了前所未有冲击,在历史教学中,只有正视和联系学生思想实际,沟通历史与现实联系,师生情感交流渠道方能畅通,才能使学生从“活”历史知识中受到启迪。例如,不少学生听到美、英、日等资本主义国家经济发达,人们生活如何富裕等,就产生了妄自菲薄、崇洋媚外错误思想,针对这一点,教师可结合世界史中“资本主义兴起”,中国史中“鸦片战争”“甲午中日战争”“八国联军侵华战争”等,深刻揭露资本主义资本积累血腥性质;结合中国古代经济、文化发展,曾处于世界领先地位,由于明清封建统治制度腐朽没落和外国侵略造成中国落后原因分析,结合中国建立后,特别是改革开放以来社会主义建设取得成就等史实讲解,提高学生民族自尊心和自信心。 三、创设历史情景,激发学生学习动机 对学生来说,学习动机是指为实现自己理想、标而力求学好一种内部动因。因此,对教师来说,在教学中如何提供诱因,使学生那些潜在、肤浅需要变成实实在在需求,就显得十分重要。 由于历史教科书叙述是人类社会以往发展过程,是历史学家们根据历史文献和物质遗存对历史再现,并以现代语言叙述为主要表现形式,因此具有很强抽象性。那些历史事件、历史人物都与我们有着难以逾越距离,仅靠教师语言叙述无法引起学生兴趣,不可能激发起学生学历史积极性、主动性。因此,教师在教学中要尽量采用一些现代化教学手段,如幻灯片、录像等,把过去事情真实地展现在同学面前,让历史场景、历史人物走进学生视野,让学生亲自感受一下历史,这样就把时空拉近了,学生学史兴趣和动机便被激发了出来。而且在尝试中,我发现在一堂课导入部分,如能有效地创设一种学史情景和氛围,往往会收到事半功倍效果。如我在教学《日本明治维新》时,课一开始我就用幻灯打出一张19世纪中期日本地图,并让学生畅谈他们所了解日本情况。学生们争相发言,还有出示图片,内容涉及到日本古代、近代、现代各方面知识。有同学还找了些插科打诨滑稽材料,再配以幽默讲述,不时地引起同学们一阵阵欢乐、轻松笑声,使全体同学都能自然地进入到对日本历史学习中去。有了这种积极向上、乐于学习心态,我便趁势将学生引入正题。而学生思维阀门一旦打开,他们学习劲头、思维敏捷度便会提高好几倍。因而这节课从头至尾学生始终保持着一种高昂情绪,体现了学生学习积极性和主动性。 四、充分利用实特、模型、图片、灯、录像等直观教材开展教学 实物、模型、图片、灯、录像是最容易激发学生情感直观教材。教师若在教学中充分利用这些材料,再加上绘声绘色地讲述,会大大提高学生求知欲望,激发学生情感,加深学生印象。例如,教师在讲步辇图时,在引导学生观察同时,绘声绘色地描述唐太宗三考土蕃求婚使者故事,使学生也仿佛进入图中,共庆民族团结、分享共同创造祖国文明欢乐。再如,在讲“中华人民共和国成立”一节时,教师可播放“开国大典”片段。当学生看到毛泽东主席升起第一面五星红旗,聆听毛主席向全世界庄严宣告“中国人民从此站起来了”时刻,对社会主义祖国热爱之情油然而生。同样,在讲“统一战线发展”一节时,通过播放香港回归仪式片段,当学生听到江泽民主席向全世界庄严宣告“中国政府恢复对香港行使主权,中国人民从此洗刷了一百多年来耻辱”时,当嘹亮中华人民共和国国歌在香港会展中心奏响时,当鲜艳五星红旗在世界瞩下冉冉开起时,作为一个中国人自豪感就会油然而生。 历史教学方法多种多样,教师应紧跟时代步伐,形成新教学理念,转变教学观念和教学方式,在教学中不断实践,充分体现学生主体性,使教学方法多样化,构建一个符合素质教育要求教育体系。